我们希望每一个孩子都能全面发展，长大了适应能力强，发展方向广，多才多艺，哪儿需要就向哪儿去，能文能武。那么，不管他长大之后从事不从事科学技术工作，都应从小学外语。


　　本国语是一把钥匙，能打开知识宝库的大门。然而，尽管这个知识宝库里有极丰富多彩的内容，可是只限于本国的范围。


　　外语也是一把钥匙，这把钥匙能打开更多的，更丰富多彩的一些知识宝库，能使人的视野更为广阔，眼界更为扩大。


    美国某轧钢厂的一个化学家有一次对一个图书馆管理员说，他花了一万美元完成了一系列的研究，解决了一个问题。那个管理员却告诉他，图书馆里有一份德国人写的研究报告，内容相同，结论也相同。这份报告只要五美元。只因不懂外语费时费力，一万美元与五美元就是由于语言障碍的原因。因此，单从自然科学的角度来看，就可以肯定说，一个人要想学好科学知识那就必须学好外语。而把一个人的外语学习安排在婴儿期进行，可以收到意想不到的效果。


　　对婴儿期的语言发展的科学研究证实，孩子出生后至8岁乃是语言发展的关键期，而出生后头几年则是语言发展最好最迅速的时期。因此，我们可以毫无疑问地认为，如同孩子天生就能在早期教育中获得母语那样，孩子也可以必然能学习外语。对孩子进行早期外语启蒙教育完全是有科学依据的。


　　在夏威夷从事语言研究的西尼卡夫人，在她的儿子撒卡希出生后，就用英语、芬兰语和日语同他谈话。到了第四个月，这孩子就能清楚的识别这3种语言了。日本的正男永田长期从事教学工作，退休后就在家里致力于教育。当时他的儿子2岁半，女儿还只有3个月，他就教他们兄妹俩同时学英语、西班牙语、意大利语、德语和法语5种外语。他的教学方法主要靠听广播，并让孩子张口练习。孩子们对几种外语用得很正确，并没有发生严惩的互相干扰。


　　那么，怎样从出生就开始对孩子进行外语启蒙教育呢？


　　一是选择内容、熟悉的事物，如Car、Goodbye等。


　　二是按语言学习的规律，让孩子掌握正确的语音。有条件的家庭中，可由父母一方专门与孩子讲外语，另一方讲母语。如：笔者上大学时，听一位美国驻华人员的夫人报告，她自己的儿子与父亲讲英语，与她（韩国人）讲朝鲜语与保姆学汉语，三种语言都很标准。
没有父母懂外语的，可以请家庭教师和听广播。一些难发的音不要让孩子学习：如，This,Three.


　　三是让孩子在听清楚的基础上模仿，如brother不少孩子听不清楚便发[bredz]了。


　　四是让孩子经常运用。孩子记忆力强，但遗忘也快，家长应该让他在日常生活中经常运用。例如，看水果类画册，可以先用汉语说一遍。


　　五是将外语具体事物联系起来。语言始终伴随着具体事物形象，婴儿思维特点主要是直观形象，因此，设法使孩子把所学的外语同具体事物相联系，如，结合交通工具、家具、水果等。早晨起来唱《Good morning to you 》歌曲。


　　六是寓教于乐。耳提面命式的教法，非但于孩子的学习无益，而且会影响孩子的心理发展。
在生活中自然愉快地，毫无勉强地学习外语。家长可以同孩子一起在游戏中学习，如：分角色扮演外语故事中的人物等。


　　七是由易——难，由简——繁。孩子学习能力是令人惊讶的。只要教的得法，孩子的进步是惊人的，学习单词，可以从音节少的单词过渡到音节多的单词：学习句子，可以是短句，甚至只用yes或no，回答的省略句过渡到稍长的句子。


　　婴儿学外语，学得快，也忘得快，只要没有使用的机会，不管当时说得怎么好，也会忘记。可是，在脑海的细胞深处却仍然残留着接受过那种语音的神经网络，深深的留下了这种痕迹，长大以后重新再学这种语言的时候，就能再度发挥作用。
婴儿具备同时学会多种语言的能力，使成人甘拜下风，望尘莫及。而从小教孩子学外语与让孩子成人后再学外语不是跟“五美元与一万元”有着异曲同工之处吗？